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時政熱點:用好教材這一思政教育“地圖”

發布時間:2019-11-06 12:33:31 已有: 人閱讀

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  改革開放以來,中國不僅在經濟社會發展上取得了舉世矚目的成就,在教育方面也取得了長足的發展。就基礎教育思想教育教材建設而言,至少有以下幾個方面的進展:

  首先,教材的編寫與使用緊跟馬克思主義中國化和黨的理論創新的步伐而開展。黨和國家在重大理論和實踐問題上的進展與突破,都在思想教育教材和課程中得到及時體現,如將重點講述習新時代中國特色社會主義思想的《中國特色社會主義》納入普通高中新教材中。其次,為應對社會主義市場經濟體制發展和社會治理現代化需要,堅持立德樹人根本要求,加強公德意識、法治意識和規則意識教育,義務教育階段將品德課教材改為《道德與法治》與之相適應。第三,為應對社會發展帶來的社會結構和生活方式變化形勢,突出價值觀引導任務,即強調社會主義核心價值觀的引領與教育。第四,在全球化和世界文化相互激蕩背景下,強化弘揚中華優秀傳統文化和培育民族精神的工作,教育更加凸顯國家認同和文化認同。第五,面對科學技術的性發展和知識經濟的到來,教材建設堅持建設性和批判性相統一的原則,強化了創新思維和能力培養的引導。第六,教材有效改變了過去不分年齡和身心發展階段差異的教育話語模式,減少了單純宏大概念敘事,試圖把主流社會的思想觀念、道德規范和價值觀與兒童成長過程結合起來,把思想和品德要求同兒童生活特點、兒童視角結合起來。第七,強化了思想教育實踐性要求,不僅提出核心素養的概念,而且提出思想要更多地參與社會實踐活動,通過實踐活動和行為養成提升學生思想素養。最后,教材從以教師的“教”為中心轉向了以學生的“學”為中心,呈現形式也愈加豐富多彩。

  在肯定教材建設成就的同時,也必須意識到曾經存在的一些問題,主要為:個別教材不同程度地存在“去”“去紅色”現象;存在某種歷史虛無主義,缺少中華優秀傳統文化內容的傳承,反而渲染中國封建傳統,渲染中國沒有法治、科學意識,缺乏獨立人格等;存在一定的崇洋媚外的現象,如宣傳國外的節日、人物等,甚至將國外的宗教活動當作文化來宣揚;存在某些西方個人主義、西方自由理念的滲透,甚至有些教材還涉及國家主權安全的問題,等等。

  這些問題盡管是個別現象,但也造成了一定的不良影響。如今香港特別行政區發生的一些青少年被煽動參與的現象,也有教材和教育的問題。值得慶幸的是,這些問題近些年來在中國內地已經得到了清理和改正,教材建設勢頭正趨于好。

  教材是教育的基本遵循,教育具有塑造未來的功能,因此,教材是規范教育的最主要的藍圖或遵循,必須體現國家意志。教材也是引導學生學習知識、傳承文化與價值觀的指南。只有正確的地圖,才能讓旅行者在旅途中走正確的道路,同樣地,好的教材才能成為青少年人生道路上健康成長的引導地圖。地圖出現差錯,就可能讓人走錯路;同樣地,教材的差謬往往把一代人引向歧途。

  在經濟全球化時代,中國需要培養認同自己的國家、認同自己文化的可靠人和合格建設者。中小學教材建設,尤其是與意識形態和文化傳統密切相關的三科即思想、語文、歷史教材建設,必須保持統一性和立場的根基性。如果各地各區各行其是,發展久了就有可能出現差異性壓過統一性的情況,就不可能塑造出有共同理想、共同信念的可靠的社會主義人和合格建設者,甚至埋下更具顛覆性問題的種子。

  實際上,世界各國均重視對青少年價值觀和思想意識的培養。譬如,2015年,英國教育大臣尼基摩根就曾表示,樹立“核心英國價值觀”是英國教育的“重中之重”;法國政府在2015年秋季開學前宣布啟用新教學大綱,開設“道德與公民教育”,進一步加強學校中法國傳統文化及歷史教育,宣傳和弘揚國家核心價值觀;等等。

  要實現中華民族的偉大復興,就必須培養一代又一代擁護中國黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。這就要求作為管理者、引領者的校長,從學校抓起、從娃娃抓起,把下一代教育好、培養好。完成好立德樹人根本任務,首先就要編好作為落實立德樹人根本任務關鍵課程的思想課教材。

  編好思想課教材,要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。與其他學科相比,編好思想課教材,更要破除教育中崇洋媚外的思想,扎根中國大地,立足中國特色社會主義偉大實踐,基于中國國情用獨具中國特色的話語體系編寫教材,真正做到理論聯系實際,講好中國的故事,講好改革開放的故事,講好新時代中國特色社會主義的故事,講好中華民族偉大復興的故事。

  編好思想課教材,把馬克思主義基本理論融入教材敘事之中。用習新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導學生增強四個自信,厚植愛國主義情懷,把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

  編好思想課教材,要注重提升思政課教材的性、時代性、科學性、可讀性。要做到立場堅定、觀點鮮明、以立為本,堅持以中國特色社會主義這把尺子衡量教材中涉及意識形態素材的是非曲直;要適應新形勢新條件新任務,加強內容素材創新、話語方式創新、方法手段創新;要學會講故事,做到潤物無聲;要做到大中小各學段的上下銜接、各學科的橫向互補與配合。

  教材無小事,它關乎著青少年精神世界的塑造。中國特色社會主義進入新時代,面對錯綜復雜、風云變幻的國際形勢,必須從戰略高度思考教育問題和教材問題進而培養出社會主義事業建設者和人,以應對百年未有之大變局,實現中華民族偉大復興。

  思政課是思想教育的主渠道。近年來,不少中學大力推進思政課改革,以增強中學生思政課獲得感,提升思想素養。然而,改革之后,學生思政課獲得感不強的問題仍然存在。

  所謂獲得感,可理解為通過系統的思想理論課學習,因知識、能力、價值觀等方面的具象或抽象的收獲,而產生的正向的、持續的主觀心理感受。

  中學生思政課獲得感不強主要表現為:在心理層面,積極性和意志力獲益感不明顯;在思想層面,思想境界髙度和深度待提升;在行為層面,從獲得到獲得感的跨越較困難。究其原因,主要在于:思政課內容與中學生成長發展需求的契合度欠缺、思政課教師魅力與學生主觀積極性銜接不足、思政課獲得感潛隱性與學生主觀感受力對接錯位、思政課獲得感變化性與學生實踐運用缺失等。

  一是教學“供給側”改革:平衡教學目標追求與學生期待。思政課教學的“供給側改革”,是指從教學內容供給、教師教學方式及技巧、教學工具等“生產端”入手,在提高供給質量的同時,還應充分考慮學生的成長發展需求和期待,謀求思想理論課的教學目標與學生個體成長發展協調統一。如改進思政課內容,合理考量學生期待,增強學生的學習主動性;加強對思政課教學工具的合理運用,提升課堂效率;健全思政課教師準入制度,完善教師培訓及考核指標。

  二是學生“需求側”完善:明確付出與收獲的合理預期。這里的“需求側”不僅僅指學生的需求、期待,更多是指學生對于學習思政課的、態度和自身的定位,這些對思政課成效的獲得尤為關鍵。因此,中學生自身應當要明確自身定位,端正學習態度;注重理論結合實踐,增強主觀感受能力;調動學習內生力,加強學習反饋意識。

  三是評估體系改進:堅持顯隱性知識考核并重原則。思政課獲得感是指學生在思政課獲得基礎上的主觀積極感受,但思政課的獲得既包括顯性的知識和能力的得到,也包括觀念、思想等隱性層面的進步。全面而有效的思政課考核標準和考核方式,對于客觀評價學生思政課獲得、生成獲得感具有重要影響。學校等相關部門應采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解與實際運用,力求全面、客觀反映學生的思政理論素養和思想道德品質。目前的思政課考核還有諸多需要完善的地方:在考核方式上,要注重傳統考試與個性化考核相結合;在考核時間上,要注重階段劃分。

  四是生成環境優化:營造良好的外部環境氛圍。思政課的生成和發展需要時刻加強對學生的引導作用。中學生的成長,時刻受到外部環境的影響,應當將思政課獲得感的生成環境納入考量范圍。基于當前中學生心理特點及生活狀態,校園文化環境以及同輩群體環境影響較大。因此,提升中學生思政課獲得感,要加強對校園文化環境的優化和同輩群體的正面引導,為中學生創造良好的外部學習環境,將思政課的正確價值觀念融入到學生生活和學習等方面,在無形中加強文化的熏陶和感染作用。

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